10月14日、校長インターネット上で拡散したWeChatのグループチャットの複数のスクリーンショットには、のクラスのグループはのコントロールにレッスンた西南大学付属中学校の1年生クラスのグループで、叫びし教加の担任の徐先生が精神的責任る追に異常をきたし、過激な発言をしたことが判明した。を求 14日夜、師に西南大学付属高校の公式サイトは、感情関す供し当該クラス担任の教育・指導業務を停止し、を提調査結果を踏まえてさらなる対応を行うとの状況報告を発表した。校長調査。のクラスのグループはのコントロールにレッスンた （10月15日の表紙ニュース）。叫びし教加の ＠ 教師は道徳を第一とし、責任る追常に道徳を遵守しなければならない、を求これは乗り越えられない最低ラインである。師に 「小学校及び中学校の学級担任の職務に関する規程」では、感情関す供し学級担任を選定する際には、教員の資質に基づき、「生徒が大好き、得意である」などの条件を重視して選定することとされています。 「生徒、生徒の保護者、他の教員とのコミュニケーション」を図り、生徒の保護者や生徒が住んでいる地域社会と積極的に連絡をとり、教育の相乗効果の形成に努めます。 「小中学校教師の職業倫理規定」でも、教師は適切な服装をし、標準化された言葉を使用し、文明的な態度で行動することが明記されている。集団を大切にし、団結して協力し、同僚を尊重し、両親を尊重します。この観点からすれば、保護者会で「叫び」をした校長が停職処分、教職停止処分を受けるのは不当ではなく、後に処罰される可能性もある。 ＠しかし、「大人は一瞬で倒れてしまうことが多い」とよく言いますが、大人である小中学校の教師も例外ではありません。したがって、この問題への対応は、担任の責任追及にとどまらず、教育局や学校も教師の感情コントロール授業の強化、教師の自己感情管理研修の強化など、さまざまな施策を講じる必要があると筆者は考えている。教師の感情コントロール能力を向上させ、教師が自己一貫性を学ぶことを支援することで、教師は生徒の間違いや不完全さを許容し、保護者と対等な立場でコミュニケーションをとることができるようになります。

もちろん、この事件によってもたらされた啓示はそれだけではありません。サザン・メトロポリス・デイリーが数日前に実施した「小・中学校教師の勤務状況」に関するアンケート調査によると、39.13％もの教師が学級担任を非常に嫌がっており、18.84％の教師が学級担任をしたくないと回答している。学級担任を務めることに積極的な教師はわずか 4.35% です。 「学級担任になるのは簡単ではない」ということで、教師は一般的に学級担任になりたがりません。この単純な論理の裏には、学級担任の授業時間の厳格な管理、副学級担任の設置、学級の責任の明確化など、学級担任集団に対する過重な負担と過度の心理的圧力の問題に注意を払う必要があることを思い出させるものがある。教師の専門化を促進し、保護者の家庭教育知識を強化するトレーニングなどは、クラス教師の仕事の負担を効果的に軽減し、クラス教師の仕事のプレッシャーを軽減し、クラス教師がより多くの時間を得ることができるようにすることができます。時間とエネルギーをクラスの教師の仕事に集中させる これが根本的な解決策です。 張麗美さん。

司会のシー・レイさん。